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Comment réduire l’ampleur du plagiat dans les universités?

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Le 12 avril, nous avons publié une lettre d’opinion soulignant l’ampleur du plagiat dans les universités et l’importance de s’attaquer de front à ce phénomène. À la suite des échos de ce cri du coeur, nous vous présentons les solutions actuelles pour réduire le plagiat et la tricherie ainsi que celles à explorer. Il n’existe pas de solution magique, sans quoi les premières personnes à se pencher sur la question à la fin du XIXe siècle auraient réglé le problème pour nous. Il faut également souligner l’important travail qui est fait actuellement par plusieurs professeurs, chargés de cours, bibliothécaires, administrateurs, agents de discipline et étudiants pour diminuer le problème. Toutefois, les efforts actuels sont isolés et les avenues de solutions, éparpillées. Nous appelons à une concertation dans et à travers les établissements universitaires pour arrêter de cacher le problème et, ensemble, mettre en oeuvre les solutions les plus prometteuses.

Les pistes de solutions connues et appliquées

La présence d’un règlement des études sanctionnant le plagiat et la tricherie existe dans toutes les universités québécoises. Toutefois, ce document est insuffisant, car sa capacité à encourager l’intégrité intellectuelle est limitée. Les efforts de sensibilisation sont donc les plus importants. Non seulement faut-il (2) parler de plagiat aux étudiants lorsqu’ils entrent dans un nouveau programme, il faut aussi aborder le sujet avec eux dans TOUS les cours qu’ils suivent. Lorsque les cas de plagiat, de tricherie ou de fraude sont repérés, il est important de (3) s’assurer que les observateurs rapportent les cas qu’ils constatent afin que les étudiants sentent que le problème est pris en main. Ainsi, des comités institutionnels mis en place pour traiter les cas de plagiat peuvent permettre de faciliter le processus de dénonciation et ainsi réduire le nombre de cas repérés, mais non rapportés.

Les pistes de solutions connues, mais peu appliquées

Quand il est question de former des étudiants honnêtes et compétents, il est un peu trop tard si nos efforts se concentrent uniquement à l’université. (1) Dès l’école primaire, il faut que les étudiants apprennent et respectent la valeur du droit d’auteur. Il sera alors facile, lors de la rédaction de leurs tout premiers travaux, d’intérioriser la séquence « copier-coller-citer ». Au-delà de la citation et de la rédaction, (3) les étudiants (et les professeurs !) doivent comprendre que les travaux servent à concrétiser l’apprentissage et que, lorsqu’ils prennent des raccourcis, ce sont eux les perdants, car il n’y a pas d’apprentissage. Ainsi, (4) une piste serait d’exiger des étudiants qu’ils présentent oralement leurs travaux afin de vérifier leur compréhension de ce qu’ils ont écrit, réduisant la possibilité de plagiat. Évidemment, une telle stratégie sera coûteuse à appliquer au sein de classes comportant un grand nombre d’étudiants. De plus, pour éviter les cas accidentels de plagiat et développer la compétence des étudiants, (5) chaque programme devrait offrir un cours obligatoire portant sur la rédaction de travaux de style universitaire et conforme aux normes de rigueur de leur discipline. Ces compétences devraient pouvoir être développées progressivement durant la poursuite du programme d’études.

Il est important de comprendre que le plagiat et la tricherie sont souvent un symptôme d’un manque de temps des étudiants qui, de nos jours, s’investissent beaucoup dans les différentes sphères de leur vie. La modalité de remise de travaux ne favorise pas une organisation du temps pour les étudiants, car ceux-ci ont une charge moindre durant la session, puis très élevée à la mi-session et à la fin de session. Sans diminuer leurs tâches scolaires (qui représentent habituellement leur occupation principale), de petits changements tels que (6) coordonner les remises de travaux dans les différents cours d’un cheminement pour éviter qu’elles surviennent au même moment et (7) étaler les remises dans un cours pour avoir plusieurs petits travaux au lieu d’un seul, massif, à la fin, sont une bonne façon d’étaler la charge de travail et de favoriser l’engagement des étudiants dans la rédaction de leurs propres travaux.

Les pistes de solution à explorer

Nos propres recherches explorent des avenues possibles pour diminuer la tricherie. Nous vous en présentons quatre. Premièrement, le contexte universitaire est un milieu où se combinent régulièrement une haute pression de performance et un niveau élevé de compétition. Or, il est possible que ces aspects, évitables, mènent à davantage de plagiat et de tricherie. Modifier ces éléments du contexte universitaire pourrait donc s’avérer prometteur pour favoriser l’intégrité intellectuelle des étudiants. Deuxièmement, lorsqu’il est effectué pour des raisons malhonnêtes, le plagiat se compare à une décision de prise de risque. Établir les paramètres de cette décision permettra de mieux comprendre les personnes qui sont susceptibles de plagier et le contexte qui risque de les tenter. Troisièmement, former les étudiants à moins plagier ne peut pas se faire n’importe comment. Des recherches sont en cours pour déterminer les meilleures stratégies de recherche d’information, de rédaction et de référencement à leur apprendre, incluant les stratégies de créacollage numérique (digital scrapbooking). Finalement, il est nécessaire de se pencher sur les meilleures formations à offrir aux professeurs et aux chargés de cours, car ceux-ci ont une grande part de responsabilité dans la réduction du plagiat.

Comme cela a été mentionné dans notre lettre précédente, régler le problème du plagiat demandera beaucoup de temps, de ressources, d’efforts de formation et de recherche. Nous croyons fermement que ces efforts ne sont pas vains et qu’ils contribueront à faire de nos universités des établissements dont nous pourrons collectivement être fiers.



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COVID-19 – Massé à Trudeau: pas de bailout pour les pétrolières et les gazières de l’Alberta

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La porte-parole de Québec solidaire, Manon Massé, presse le gouvernement Trudeau d’abandonner son plan de sauvetage du secteur pétrolier et gazier canadien, dont l’annonce est attendue la semaine prochaine et qui pourrait s’élever à 15 milliards de $.

« Quand l’économie coule, donner le premier canot de sauvetage à l’industrie pétrolière et gazière n’a aucun bon sens. Alors que les Québécoises et les Québécois se préparent à des pertes d’emploi massives, le gouvernement fédéral doit faire preuve de lucidité et intervenir pour rendre l’économie plus résiliente, pas l’exposer encore plus aux lubies de l’Arabie saoudite et aux tendances de fond du marché mondial de l’énergie. La priorité, c’est la santé financière des travailleurs et des familles, pas celle des actionnaires du pétrole et du gaz », a affirmé Mme Massé.

« Les nuages s’accumulent au-dessus de l’économie mondiale. Dans un contexte plus ensoleillé, les hydrocarbures étaient déjà un puit sans fond pour les finances publiques. Au Québec comme au Canada, nous devons maintenant nous demander si le jeu en vaut encore la chandelle. Le meilleur service que nous pouvons rendre aux travailleurs et aux travailleuses du secteur, c’est de leur donner un rôle à jouer dans la transition énergétique vers une économie verte et durable », a conclu la porte-parole de Québec solidaire.

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Matériel pédagogique – Des ressources pour favoriser l’égalité des chances, demande Christine Labrie

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La députée de Sherbrooke et responsable pour Québec solidaire en matière d’éducation, Christine Labrie, appelle le ministre Jean-François Roberge à bonifier son offre de matériel pédagogique afin de répondre aux besoins de tous les élèves, et lui demande de déployer rapidement un plan de rattrapage pour les élèves qui en auront besoin lorsque les mesures de distanciation physique seront levées.

« L’École ouverte est un bon point de départ pour enrichir la vie de nos enfants pendant les mesures de distanciation physique. Malheureusement, ça ne permet pas aux enfants de poursuivre leur parcours scolaire et ça ne suffira pas non plus pour remplacer plusieurs mois d’absence à l’école », déplore Mme Labrie.

« Le choix de proposer des ressources en ligne est pratique pour plusieurs familles, mais les élèves qui n’ont pas accès à des outils informatiques adéquats ou qui ont certaines limitations fonctionnelles, par exemple un handicap visuel, ne pourront pas les utiliser. Ça creuse un écart déjà grand entre les enfants. Il faut pallier à ce problème et fournir à tous les élèves une vraie trousse de matériel couvrant le contenu spécifique de leur niveau, par exemple en leur envoyant par la poste », ajoute-t-elle, en invitant aussi le ministre Roberge à augmenter les ressources d’Allô-prof, qui possède une expertise en soutien à distance.

Vers un plan de rattrapage

La députée de Sherbrooke appelle également le ministre de l’Éducation à rassurer les parents et les élèves en dévoilant rapidement les mesures de rattrapage qui seront mises en place au sortir de la crise pour venir en aide aux élèves qui se trouveraient en situation d’échec à la fin de l’année scolaire.

« Certains enfants ont la chance de poursuivre leur cursus scolaire avec leurs parents, mais c’est loin d’être le cas de tout le monde. Bien des parents travaillent encore et ne sont pas en mesure de consacrer du temps à la scolarisation de leurs enfants. Certains élèves ont aussi besoin de services spécialisés auxquels leurs parents ne peuvent pas répondre. Le ministère de l’Éducation a la responsabilité de l’égalité des chances et doit mettre des solutions en place pour éviter que ces élèves soient pénalisés. Je propose qu’on fournisse aux élèves qui seront en situation d’échec une occasion de faire du rattrapage pour qu’ils puissent être au même niveau que leur cohorte à la prochaine année scolaire », conclut la députée solidaire.

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Québec solidaire propose un Plan d’indépendance alimentaire pour subvenir aux besoins du Québec

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Manon Massé, porte-parole de Québec solidaire, et Émilise Lessard-Therrien, députée de Rouyn-Noranda–témiscamingue et porte-parole solidaire en matière d’agriculture, proposent un Plan d’indépendance alimentaire afin d’assurer la sécurité alimentaire des Québécoises et Québécois durant toute la durée de la crise de la COVID-19.
« Avec la crise de la COVID-19, il y a beaucoup d’insécurité qui s’installe dans la population. À l’aube de notre prochaine saison agricole, l’incertitude plane sur nos producteurs agricoles, aurons-nous toutes les ressources nécessaires pour répondre aux besoins alimentaires de la population québécoise? En hiver et au printemps, c’est environ 40% des aliments consommés au Québec qui proviennent ou transitent par les États-Unis. Alors qu’on sait que le combat contre le coronavirus sera long, si on veut se garantir des récoltes abondantes à l’automne, il ne faut pas manquer la fenêtre d’opportunité que nous offre les semaines à venir avec le temps des semis », a expliqué Mme Lessard-Therien.
« On est face à l’éventualité d’une crise mondiale sans précédent. C’est le moment de se serrer les coudes et se donner les moyens de passer à travers la pandémie. Le Québec aurait la capacité de nourrir son monde si on faisait les choix politiques qui s’imposent. Il s’agit que chacun et chacune y contribue et que nos gouvernements fassent le nécessaire pour rendre ça possible. Que ce soit sur les balcons, dans les plates-bandes des villes et des familles, ou bien dans les champs, un maximum d’espaces disponibles et cultivables doivent être mis à profit pour nous permettre d’assurer notre indépendance alimentaire », affirme Manon Massé.
Se déployant en deux volets, le plan solidaire prévoit dans un premier temps des mesures pour soutenir le monde agricole et renforcer sa capacité de production, notamment en misant sur une main-d’oeuvre locale avec des incitatifs financiers. Le plan prévoit également l’autorisation de l’accès aux services de garde d’urgence pour les enfants d’agriculteurs et agricultrices ainsi que l’augmentation des seuils de production hors quota pour les petits producteurs.
Parallèlement, le plan comprend une série de changements réglementaires pour encourager la mise en place de Jardins de la victoire inspirés de ceux de la Deuxième Guerre mondiale. En 1943, près de 60% de la population des États-Unis avait un potager. Cette année-là, 42% des légumes consommés provenaient des potagers citoyens. Visant à stimuler le jardinage citoyen, la mesure stimulerait la production alimentaire dans l’ensemble des municipalités du Québec.
Plan d’indépendance alimentaire de Québec solidaire
Soutenir le monde agricole : faire fonctionner les fermes à plein régime
  • Subventionner une partie des salaires des employés agricoles en instaurant une prime salariale de 4$ l’heure pour les travailleurs et travailleuses agricoles.
  • Stimuler le recrutement d’une main-d’œuvre agricole locale en permettant aux personnes qui le souhaitent, retraité-es ou personnes sans emplois, d’être formées et rémunérées pour travailler sur une ferme pour la saison estivale sans pénalité sur les prestations reçues;
  • Augmenter les seuils de production hors quota pour les petits producteurs, notamment pour les œufs et la volaille;
  • Autoriser l’accès aux services de garde d’urgence pour les enfants d’agriculteurs et d’agricultrices;
  • Reconnaître les marchés publics et kiosques à la ferme dans la liste des « services essentiels ».

    Instaurer les Jardins de la Victoire : cultiver partout où c’est possible

  • Encourager les potagers collectifs et le jardinage citoyen dans toutes les municipalités du Québec;
  • Autoriser la culture potagère en cour avant dans l’ensemble des municipalités du Québec;
  • Convertir les serres ornementales publiques municipales et privées vers la production maraîchère;
  • Convertir un maximum d’espaces prévus pour l’ornementation florale municipale en espaces de culture maraîchère.

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